Con la participación de académicos y estudiantes del programa, el Magíster en Psicología Educacional de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile realizó la II Conferencia Bienal “Miradas, Trayectorias y Desafíos en Psicología Educacional”, instancia orientada a compartir experiencias de investigación, formación y vinculación con los problemas educativos actuales.
La conferencia se desarrolló en el Auditorio Pedro Ortiz y contempló tres ejes temáticos: equidad y diversidad en la educación superior, política educativa y procesos psicosocioculturales en la escuela, y aprendizaje situado e inclusión educativa. Cada uno de ellos fue presentado por equipos integrados por profesores guía y estudiantes tesistas del programa. 
En la apertura, la coordinadora del magíster, Paulina Contreras, destacó la trayectoria del programa y su aporte a la formación de investigadores e investigadoras en Psicología Educacional. “Nuestro magíster tiene una trayectoria de 17 años, en los que hemos ido desarrollando un modelo de formación para investigar en Psicología Educacional de manera situada y pertinente a los desafíos que enfrentamos hoy”, señaló.
La académica advirtió además sobre el contexto actual de la discusión educativa, marcado por una creciente preocupación por la seguridad escolar, y subrayó la relevancia de sostener una mirada crítica y de largo plazo sobre la educación. “El trabajo que hacen nuestros académicos y estudiantes es más importante que nunca, porque sabemos que el camino en educación es largo y no puede depender de contingencias pasajeras”, afirmó.
Investigación situada para comprender la escuela contemporánea
Uno de los paneles abordó la investigación “Política educativa y procesos psicosocioculturales en la escuela”, desarrollada por los estudiantes Bryan Ramírez y Felipe Barraza bajo la guía del académico Juan González. El trabajo se inscribe en una línea de investigación vinculada al Observatorio Chileno de Políticas Educativas y al Foro por el Derecho a la Educación Pública, y analiza el avance de las políticas de seguridad escolar y sus efectos en las comunidades educativas.
Según explicó González, “el equipo ha estudiado fenómenos como el aumento de las expulsiones y cancelaciones de matrícula y la instalación de discursos centrados en el riesgo y el control en las escuelas. La investigación busca comprender estas transformaciones en relación con procesos observados también en otros países y abrir una discusión crítica sobre las actuales políticas de seguridad escolar”. 
Aprendizaje, participación e inclusión educativa
Otro de los ejes de la conferencia estuvo dedicado a la línea “Aprendizaje situado e inclusión educativa”, presentada por el académico Mauricio López, quien expuso la trayectoria de esta área de investigación. La línea se ha orientado al estudio de los procesos de aprendizaje en su complejidad y su relación con la inclusión y la participación educativa.
López explicó que las investigaciones dirigidas en esta línea han abordado temas como colaboración profesional, cooperación entre estudiantes, accesibilidad curricular y transición a la educación superior. En esta oportunidad se presentaron las tesis de Paulette Morales y Carolina Lemus, centradas en problemas de inclusión en educación escolar y educación superior, respectivamente.
El académico enfatizó que “el enfoque del programa busca comprender cómo las instituciones educativas pueden transformarse para atender a la diversidad, desplazando la mirada desde los déficits individuales hacia el desarrollo institucional, profesional y pedagógico”.
Equidad y diversidad en educación superior
La conferencia también incluyó la presentación de la investigación de Leyla Salas, guiada por el académico de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, Sergio Celis, especialista en educación superior. Su trabajo se centra en las trayectorias estudiantiles, las transiciones desde la educación secundaria y las brechas de acceso y participación en la educación superior.
Celis valoró especialmente el vínculo con el Magíster en Psicología Educacional y su tradición de trabajo en temas educativos, destacando que “comprender la experiencia estudiantil requiere atender tanto a los procesos de acceso como a las condiciones institucionales que favorecen la permanencia y participación”. 
Un espacio de diálogo académico y formación avanzada
La II Conferencia Bienal, finalizó con los comentarios a las ponencias por parte de Pablo Valdivieso, académico del departamento que investiga la línea de política educativa y procesos psicosocioculturales, además de Sonia Pérez, académica del departamento que trabaja la línea de investigación de aprendizaje situado e inclusión educativa. Ambos valoraron la instancia donde se reafirmó el sello del Magíster en Psicología Educacional de FACSO, caracterizado por la articulación entre formación avanzada, investigación aplicada y compromiso con los desafíos de la educación chilena. La actividad permitió visibilizar cómo profesores y estudiantes construyen conocimiento de manera colaborativa, integrando perspectivas críticas, inclusivas y contextualizadas.
Con iniciativas como esta, el programa continúa consolidándose como un espacio de formación e investigación orientado a comprender y transformar los procesos educativos desde la Psicología Educacional, fortaleciendo su aporte al debate público y al desarrollo de prácticas educativas más equitativas e inclusivas.
| El Magíster en Psicología Educacional abre sus postulaciones para la admisión 2027, este 01 de septiembre. |
