¿Cómo pueden las epistemologías de la Educación Física chilena dialogar con las necesidades que emergen de la realidad escolar actual, proyectando la disciplina hacia nuevas formas de comprensión y acción pedagógica? fue una de las preguntas centrales que motivaron la reflexión en el Conversatorio “Visiones de la Educación Física Chilena", del 04 de junio en la Facultad de Gobierno. .jpg)
El encuentro organizado por la carrera de Pedagogía en Educación Física congregó a más de 100 personas, de Arica, Iquique, La Serena, Viña del Mar, Temuco y Valdivia, centros de Prácticas y académicos/as de la carrera.
La profesora y Premio Nacional de Ciencias de la Educación 2013, Beatrice Ávalos, se refirió al desafío planetario que significa la inserción de la Inteligencia Artificial (IA). En medio de este escenario, dijo que la IA no debe reemplazar la acción directa de los docentes y que colocar la tecnología al servicio de la pedagogía, es el mayor desafío.
Reflexionó a partir de un artículo de la UNESCO publicado aquí. “Quiero que los estudiantes de educación física aprendan y a partir de ello hay que considerar el soporte tecnológico idóneo. El documento de la UNESCO también plantea el rol docente y cómo pueden ensayar y probar estos instrumentos. Lo más importante es que haya talleres prácticos para ellos”.
Asimismo, a su juicio, hay que tener claro cuáles son los límites respecto del uso de la IA, los cuales tienen que ver con privacidad, transparencia y equidad. También se requiere alfabetizar a los estudiantes, “esto quiere decir ayudarles a entender en términos conceptuales qué es la IA. En segundo lugar, ayudarles a tener una visión crítica. En tercer lugar, que sean creativos en su utilización”.
Lo más importante es que hay que tener consideraciones éticas. A modo de ejemplo, la académica dijo que se realizan investigaciones sobre pueblos originarios, la IA no tendrá los elementos para hablar de ellos, porque suele ampararse en principios y enfoques occidentales europeos. Finalmente, "creo que es pertinente considerar opiniones radicalmente negativas que dicen, entre otras cosas, que la IA tiene un impacto medioambiental que se ha minimizado”. 
Terminó con dos conclusiones a partir del texto de la UNESCO: “Evitemos pensar que todo se puede hacer con la IA. Contribuyamos para que los estudiantes examinen las limitaciones y desarrollen sus propios productos. Seamos instituciones donde habita la IA y no que impere”.
Luego se pasó al panel, donde se plantearon ideas sobre cómo volver a una educación física profundamente humana en este contexto de IA, ya que se trata de un fenómeno que no tiene organicidad ni nada de humano. Una pregunta ontológica surgida en la conversación fue que si la episteme permite mirar cómo abordar algo, hay que ver la naturaleza del objeto y sujeto de estudio.
Un mensaje dirigido a los jóvenes en medio de la era de la IA fue que, si bien hay un uso masivo de ella, no profundiza en contenidos y más bien lo hace de forma muy básica. “La motricidad humana debiera ser el centro, así como la inclusión y el bienestar”, fueron conceptos primordiales que se plantearon.
Quienes participaron de este conversatorio fueron Sebastián Guerrero Lacoste, académico de Pedagogía en Educación Física del Departamento de Educación, Universidad de Chile; Carolina Kuruf Poblete Gálvez, académica e investigadora de la Escuela de Ciencias de la Actividad Física, el Deporte y la Salud (ECIADES), USACH; Jean Paul Rannau Garrido, académico Pedagogía en Educación Física, Universidad Santo Tomás y Doctorando en Educación Universidad de Chile; Fernando Rodríguez Rodríguez, académico Escuela de Educación Física, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso; Lorena Millar Romero, doctoranda en Didáctica de las Ciencias, las Letras, las Artes y las Humanidades en la Universidad de Barcelona.
